\nLos sistemas de ense\u00f1anza necesitan incorporar un modelo que motive a las personas a mostrar apertura para escuchar puntos de vista que desaf\u00eden los propios.<\/p>\n<\/blockquote>\n
En tiempos de crecimiento exponencial de la inteligencia artificial, el uso de algoritmos y datos para la creaci\u00f3n de nuevos modelos matem\u00e1ticos en la toma de decisiones, surge una pregunta fundamental: \u00bfqu\u00e9 espacio queda para la formaci\u00f3n ejecutiva cuando la tecnolog\u00eda domina la escena, aun sabiendo que ella es la que, supuestamente, ven\u00eda a resolver los problemas que hoy enfrentamos?<\/p>\n
No existe una respuesta espec\u00edfica que se acomode exactamente a un entorno que cambia r\u00e1pida y constantemente. Sin embargo, esto no puede detener la propuesta que el mundo acad\u00e9mico debe plantear a una realidad indiscutible.<\/p>\n
Existen m\u00faltiples ensayos, investigaciones y predicciones acerca de las competencias claves que debe desarrollar un directivo para atravesar con \u00e9xito este complejo entorno actual.\u00a0 Y en todos destaca la necesidad de promover un modelo humanista que, si bien reconoce la relevancia que tiene la tecnolog\u00eda, hace \u00e9nfasis en que el gran reto es permanecer m\u00e1s humanos que nunca.<\/p>\n
Por lo tanto, desarrollar el pensamiento cr\u00edtico en los directivos es clave.\u00a0 Los sistemas de ense\u00f1anza necesitan incorporar un modelo que motive a las personas a mostrar apertura para escuchar puntos de vista que desaf\u00eden los propios, y a no temer ante la posibilidad de que alguna creencia, por m\u00e1s firme que haya sido, se destruya ante la evidencia de que es equivocada. Esta forma de cultivar apertura de pensamiento es esencial para los tiempos actuales.<\/p>\n
De la mano con el cultivo de la visi\u00f3n cr\u00edtica debe venir el aprender a pensar con l\u00f3gica y objetividad.\u00a0 La tecnolog\u00eda debe subordinarse al criterio de quien la utiliza. Por lo tanto, ese criterio necesita ser correctamente fundamentado.\u00a0 Si logra ese prop\u00f3sito, la tecnolog\u00eda nos repotenciar\u00e1 y no nos dominar\u00e1.<\/p>\n
Todo esto debe complementarse, ojal\u00e1 desde muy temprano, con lo que se ha denominado desde hace alg\u00fan tiempo como \u201calfabetizaci\u00f3n emocional\u201d. Si decimos que ahora m\u00e1s que nunca debemos resaltar un modelo humanista, se vuelve indispensable educar haciendo conciencia de la importancia de conductas tales como empat\u00eda, curiosidad, agilidad y apertura al cambio.<\/p>\n
\u00bfY en d\u00f3nde queda la parte t\u00e9cnica? De ninguna manera pierde importancia. El conocimiento t\u00e9cnico es una pieza clave, pero si carece de la parte conductual pierde su impacto. El sistema educativo debe estar atento a mantener en sus programas acad\u00e9micos el equilibrio entre ambas dimensiones.<\/p>\n
He tratado de referirme al asunto de fondo. En lo que concierne a la forma, los nuevos m\u00e9todos de ense\u00f1anza llegaron para quedarse: sincr\u00f3nico, asincr\u00f3nico, p\u00f3dcast<\/em>, etc., se han sumado al tradicional modelo presencial y enriquecen el proceso de aprendizaje.<\/p>\n
Como conclusi\u00f3n, mantenernos actualizados y predispuestos a aprender, desaprender, reaprender y, sobre todo, aplicar lo reaprendido, es el desaf\u00edo que tenemos todos quienes estamos conscientes de que esta es la \u00fanica manera de mantenernos vigentes en un entorno fr\u00e1gil y muchas veces incomprensible.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n
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